La hiérarchisation des textes permet de construire des cheminements allant d’un texte à un autre. Comme nous l’avons dit, les textes ne sont que des présentations succinctes de thèmes, volontairement non exhaustives ; ce ne sont ni des exposés, ni des leçons ; ce ne sont que des exemples d’enchaînements possibles d’idées. De plus, nous nous sommes efforcés de faire que chaque texte puisse se lire indépendamment des autres.

Les textes proposés permettent de conduire une réflexion, de choix en choix, sur quatre niveaux, du niveau le plus global (Champ), le tronc de l’arbre, jusqu’à l’extrémité de l’arborescence (les Items), où les thèmes sont les plus précis.

La métaphore de la navigation que l’apprenant effectue à l’aide de l’outil informatique s’applique bien. La navigation est autorisée par des liens hypertextes ; elle permet de passer de façon fluide d’un niveau à l’autre. Le texte de rang supérieur (Champ) donne le thème général et propose différents chemins (Itinéraires) à explorer. Chaque itinéraire offre plusieurs haltes thématiques (Paquets) autour d’un même thème, qui se décline en différents sujets (Item). Les termes champ et itinéraire utilisés s’appliquent bien à une exploration d’un vaste espace conceptuel.

Le lecteur ayant travaillé un texte peut passer à l’un des textes du niveau suivant, et ainsi de suite, libre de faire ou non des incursions dans le glossaire. Un bouton “Parcours” lui permet de contrôler le chemin déjà effectué et, éventuellement, revenir en arrière.

Il a été considéré qu’il n’était pas souhaitable d’aller au delà de quatre niveaux, plus de niveaux pouvant compliquer la vue d’ensemble du « Champ ». En outre, il a également paru souhaitable de donner le même nombre de niveaux à tous les Champs, afin de faciliter les comparaisons entre les chemins suivis.

• Les champs (C) : sujet d’intérêt planétaire. Le premier à être traité est celui de l’Anthropocène. Il se décline dans ses aspects Sécurité alimentaire (C1), le champ C2 pour les fragilisations de la planète d’origines anthropiques, et le C3, pour les solutions apportées ou devant être apportées à ces fragilisations ;
• Les itinéraires (IP) : chemins intellectuels permettant d’entrer dans un champ, avec une approche particulière ;
• Les paquets (PP) : haltes thématiques sur un des itinéraires (IP), proposant un ensemble de sujets (Item) ayant des liens étroits ;
• Les items (IT) : sujets précis concluant l’arborescence.

Les textes déterminant ces chemins sont déjà écrits et mis à jour régulièrement ; seul le développement informatique est à réaliser.

• C1 : Sécurité alimentaire ;
• 80 concernent la sécurité alimentaire : ces textes présentent les connaissances de base, dans les domaines de la biologie et de l’écologie, nécessaires à une réflexion sur la sécurité alimentaire ;
• C2 : Fragilisation de la planète (Impacts et causes) ;
• 80 sont dédiés aux impacts fragilisant la planète : les textes se concentrent sur la complexité des interactions à l’échelle des sphères planétaires (atmosphère, hydrosphère, lithosphère et biosphère) et sur les déséquilibres qu’ils subissent en raison des activités anthropiques ;
• C3 : Fragilisation de la planète (Réponses anthropiques).
• 80 portent sur les réponses apportées à cette fragilisation : les textes sont organisés selon trois approches : réponses globales, réponses selon les milieux, et réponses selon les activités humaines.

Comme nous l’avons dit, chaque texte propose de retrouver des mots-clés du glossaire qui permet d’élargir le sujet.

Pour les trois champs, les textes reprennent les idées déjà formulées dans le « Glossaire », mais, alors que ce dernier repose sur une segmentation des notions, les chemins pédagogiques visent à lier des mots clés se rapportant à un même thème, proposant ainsi une navigation continue, et non segmentée comme avec dans le glossaire.

En annexe, on trouvera les sommaires des trois champs.

Un champ thématique ayant été déterminé (C1, C2, C3), des itinéraires pédagogiques (IP) sont définis pour l’explorer. Ce sont des chemins intellectuels qui suivent une logique conceptuelle. Pour le moment, par exemple, en ce qui concerne le champ « Sécurité alimentaire », trois IP sont proposés : «  Biomasse », « Biodiversité », et « Reproduction des êtres vivants ». Bien entendu, d’autres IP sont susceptibles d’être ajoutés.

Un IP est un chemin qui conduit à différents groupes thématiques (des paquets pédagogiques : PP), ce sont des haltes sur l’itinéraire.

Chaque PP correspond à un thème relevant d’une même logique scientifique. Par exemple, l’IP « Biomasse » conduit à plusieurs PP, dont l’un traite de l’énergétique cellulaire. Le texte présentant un PP particulier, introduit le quatrième niveau, celui des items (IT).

Annoncé par un PP, un item est un sujet précis. Par exemple, pour le PP « Énergie cellulaire», parmi les quatre items actuellement proposés, il y a la « Respiration cellulaire » et la « Photosynthèse ».

Il faut considérer un item comme un des aboutissements possibles d’un IP. À la fin d’un item, l’apprenant doit choisir un nouveau chemin pédagogique.

En outre, il a toujours la liberté de naviguer de mots-clés en mots clés.